1.5. ¿Cómo podemos detectar una posible dificultad en la realización de una tarea?

A continuación expondremos los estándares de aprendizaje de nuestra actividad, los resultados esperados y las posibles dificultades o alteraciones que se pueden producir en la realización de dicha actividad. Es importante detectar cuanto antes las dificultades de los alumnos para poder ofrecer una respuesta adecuada a sus necesidades.

ACTIVIDAD:TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA

EDAD: 10-11 años

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

- Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

- Muestra comprensión de diferentes tipos de textos.

- Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y capta el propósito de los mismos.

- Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género y del tipo de texto, imitando textos modelo o sin modelos de referencia.

- Aplica correctamente los signos de puntuación y las normas ortográficas en sus producciones escritas.

- Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

- Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

- Conoce y utiliza los conectores básicos (preposición y conjunción) para enlazar ideas y dar cohesión al texto.

RESULTADOS ESPERADOS:

- Comprender textos de diferentes tipologías textuales.

- Identificar las características de diferentes tipologías textuales.

- Elaborar textos de diferentes tipologías.

- Ser capaz de autoevaluar el trabajo realizado y el de los compañeros.

POSIBLES DIFICULTADES:

ATENCIÓN: - Distraerse con facilidad ante cualquier estímulo irrelevante

                        - Mostrar errores por descuido

PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL:

                - Errores de reversión de letras al escribir o leer

                - Rotación de letras o transposición cuando escriben

                - Pobre organización del espacio en los trabajos escritos

FUNCIONES EJECUTIVAS: - Baja tolerancia a la frustración

                                                     - Dificultad para realizar tareas abiertas

                                                     - No saber cómo organizar y planificar las tareas

1.3. ¿Cómo trabajamos estos procesos en el aula?

En la siguiente actividad, hemos tenido que analizar una tarea de las que habitualmente realizamos en el aula y relacionar los procesos que trabajamos con ella.

ACTIVIDAD:Taller de expresión escrita

EDAD:10-11 años

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1) Lectura en común de un texto de la tipología que vamos a trabajar.

2) Los alumnos (con la ayuda guiada de la tutora) deben identificar las diferentes partes del texto y las características de la tipología textual determinada.

3) Los alumnos realizarán entre todos una plantilla para elaborar textos de la tipología trabajada y también una rúbrica para poder evaluar los textos que realizarán.

4) Cada alumno deberá realizar una composición escrita siguiendo la plantilla diseñada. La corrección o mejora se realizará primero de manera individual (con ayuda de la rúbrica elaborada) y posteriormente deberán evaluar la composición de un compañero.

OBJETIVOS:

- Leer textos de diferentes tipologías textuales.

- Identificar las características de diferentes tipologías textuales.

- Elaborar textos de diferentes tipologías.

- Autoevaluar el trabajo realizado.

RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PERCEPCIÓN VISUAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS:

ATENCIÓN	ATENCIÓN SELECTIVA - Identificación de errores ATENCIÓN SOSTENIDA - Lectura colectiva - Corrección de tareas entre compañeros
PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL	HH VISOPERCEPTIVAS - Clasificación de elementos con un criterio establecido HH VISOMOTORAS - Organización del espacio en los trabajos escritos - Corrección de errores en la escritura
FUNCIONES EJECUTIVAS	FLEXIBILIDAD COGNITIVA - Actividades con más de una respuesta correcta MEMORIA OPERATIVA - Comprensión de instrucciones para elaborar un texto PLANIFICACIÓN/PRIORIZACIÓN - Secuenciación de los pasos a seguir para lograr un objetivo METACOGNICIÓN - Utilización de rúbrica para comprobar los logros alcanzados

1.1. ¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos en función de la edad?

En la primera actividad del curso debemos elaborar una infografía que muestre como es el desarrollo considerado normal en los niños, en los tres procesos generales implicados en el aprendizaje:  la atención, las habilidades visoespaciales y visoperceptivas y las funciones ejecutivas.

Esto es de gran importancia conocer el desarrollo normativo del niño nos ayudara a detectar señales de alerta que pueden significar futuras dificultades de aprendizaje, y podremos desarrollar estrategias educativas de intervención en el aula.

A continuación muestro la infografía que he elaborado centrándome en alumnos de Primaria, que son con los que habitualmente trabajo:

                                     

0.2. Nos presentamos

0.1. Diario de Aprendizaje

Bienvenidos a mi blog del curso "Neuropsicología y dificultades de aprendizaje".

Aquí iré colgando las actividades que iré trabajando. Tengos muchas ganas de empezar y las expectativas son muchas.

¿Para qué sirve la neuropsicología? ¡Vamos a aprender juntos!